Ver la ciencia en el juego de niños
Abril 4, 2024
Estaban buscando un tesoro. Juntos, pasaron la mañana preparándose para su búsqueda revisando mapas marcados con estrellas doradas y perfeccionando sus habilidades de relación espacial.
En un día claro y fresco de finales de febrero de 2024, una docena de jóvenes científicos de Durham que trabajaban en grupos recorrieron una zona cubierta de hierba explorando el suelo, concentrados en su misión. Estaban buscando un tesoro. Juntos, pasaron la mañana preparándose para su búsqueda revisando mapas marcados con estrellas doradas y perfeccionando sus habilidades de relación espacial. Detrás de ellos, su maestra de Durham PreK, Arianna Holoman, junto con Nita McAdoo, gerente de apoyo educativo de Durham PreK, ofrecieron aliento.
Esa misma mañana, Holoman y McAdoo habían dirigido a estos investigadores en una actividad llamada "Puentes y túneles", diseñada para enseñar a los niños en edad preescolar el significado y el uso de palabras direccionales: arriba/abajo, dentro/fuera, atrás/adelante, encima/debajo. Holoman dijo que esta introducción a los conceptos espaciales tenía como objetivo ayudar a los estudiantes a "usar las palabras posicionales para descubrir dónde estaban escondidas las cosas, como debajo de la caja o dentro de la diapositiva". McAdoo añadió que, "para los niños en edad preescolar, la conciencia o la comprensión de los conceptos y relaciones espaciales generalmente predice el éxito posterior en matemáticas, lectura y seguimiento de instrucciones".
El trabajo de McAdoo con Holomon y su salón de clases es una extensión de la capacitación reciente que los maestros de Durham PreK recibieron del Centro de Innovación STEM para la Inclusión en la Educación Temprana, o STEMI, financiado con fondos federales.2E2, ubicado en el Instituto de Desarrollo Infantil (FPG) Frank Porter Graham de la UNC Chapel Hill. Pero Chih-Ing Lim, el STEMI nacional2E2 El especialista senior en asistencia técnica del centro señala que recursos como estos para ayudar a los niños a desarrollar conceptos y habilidades de pensamiento relacionados con STEM no son solo para los profesionales de la enseñanza sino también para las familias y los cuidadores. El Centro ofrece una variedad de recursos que los padres pueden utilizar para apoyar a los jóvenes estudiantes de STEM. Los materiales básicos de aprendizaje también guían a los usuarios en la adaptación de entornos de aprendizaje que ayuden a garantizar que los niños con discapacidades puedan participar plenamente.
Recursos como estos para ayudar a los niños a desarrollar conceptos y habilidades de pensamiento relacionados con STEM no son solo para los profesionales de la enseñanza sino también para las familias y los cuidadores.
“Una de nuestras prioridades es afirmar la identidad STEM de los niños. Sabemos que los niños que tienen discapacidades, así como los que son negros y morenos, generalmente no están en ese proceso STEM porque, probablemente desde el principio, no ven suficiente representación de científicos y matemáticos que estén haciendo las cosas que queremos que los entusiasmen. acerca de." Añade que, en ocasiones, “las familias no se sienten tan cómodas con STEM porque piensan que necesitan saberlo todo o saber cuándo el niño da la respuesta correcta”, pero según Lim, lo más importante es “modelar eso”. sentido de la curiosidad”, tal vez respondiendo a las preguntas de un niño con un “Oh, no estoy muy seguro”. Comprobémoslo juntos”.
El IAMCEST2E2 Del centro Jessica Amsbary recomienda a las familias visitar el general Recursos página sobre el STEMI2E2 Sitio web del centro. Ella dice que los recursos disponibles allí ayudan a los cuidadores a ver que mucho de lo que ya están haciendo con sus hijos "se presta a oportunidades para aprender en STEM". Ella señala el Mi aventura STEM aplicación, que es gratuita y está disponible para descargar en dispositivos Apple y Android. “Inicias sesión en la aplicación, sales, tomas fotografías” y a partir de esas imágenes se forma una historia con un concepto STEM incorporado. “Es parte de tu rutina diaria. Es lo que tenías en tu casa o lo que viste cuando saliste”, añade. Amsbary también señala la Recurso para familias sección en la página de Recursos generales, que contiene libros de cuentos, exploraciones de rutina diaria y demostraciones en video que ofrecen excelentes ejemplos de "cómo STEM se alinea naturalmente con el juego". Ella dice que los paseos, la hora de comer, incluso vestirse, son situaciones en las que “es necesario seguir un conjunto particular de pasos en un orden particular… ¡eso es pensamiento algorítmico!” Para los cuidadores, incorporar oportunidades naturales para el aprendizaje STEM es una cuestión de perspectiva. "Muchas de las oportunidades ya existen", dice Amsbary, "es sólo una cuestión de intencionalidad detrás de ellas".
